前言

龙陵县职业高级中学创办于1984年9月，是一所以中等职业教育、成人教育、短期技能培训为一体的省部级重点中等职业学校，先后荣获全国职业教育先进单位、全国国防教育示范学校、全国残疾人文化创意产业基地等荣誉称号，办学模式被评为云南省十种办学好模式之一。学校占地面积197.3亩，建筑面积为58647平方米。多年来，学校秉承“建一个专业、办一个实体、兴一份产业”的发展战略，坚持“成人、成才、成功”的办学理念，坚持“职普融通、产教融合、校企结合、科教融汇”办学模式，实现“党建引领、立德树人、职教龙腾”办学目标，建成华盛玉雕、鑫禾石斛组培等13个教学实训基地，形成“专业育人--实体炼人--产业用人--就业兴人”闭环培养人才方式。

办学成效斐然：2025年5月，在保山市中等职业学校技能大赛中荣获一等奖1项、二等奖11项、三等奖27项；10月，学校在云南省职业院校技能大赛中荣膺一等奖1项、二等奖2项、三等奖5项；7月，被教育部评为第三批全国学校急救教育试点学校；12月，学校被中共云南省委、云南省人民政府评为云南省民族团结进步先进集体；2025年，“职教高考”二本上线人数18人，高考成绩连续位居云南省同类学校前列。与此同时，学校各专业建设优化、巩固、提升，办学水平稳步提高。

根据上级部门《关于做好2025年度中国职业教育质量报告编制发布和报送工作的通知》要求，学校予以高度重视，专门成立了质量年度报告工作小组，统筹多个部门力量，安排专人负责，全面推进2025年度教育质量报告的撰写工作。

一、人才培养

（一）教学基本条件

1.教师队伍

龙陵县职业高级中学拥有一支结构合理、素质优良、专业扎实、师德高尚的教师队伍，为高素质技术技能人才的培养铸牢了坚实的师资基础。2025年，学校核定编制为145名，现有在职教职工142人，其中专任教师136人、工勤人员6人。专任教师队伍的职称层次分明，其中高级讲师55人、讲师57人、助理讲师20人、未评级4人，高级职称教师占比达38.7%；学历水平整体较高，本科及以上学历占比96.48%，其中研究生学历3人，硕士及以上学历专任教师占比为2.11%；“双师型”教师共计82人，为实践教学提供了有力支撑。

学校师资队伍以讲师、高级讲师为骨干，构建起层次清晰、衔接有序的人才师资梯队。近年来，为精准对接区域产业发展需求，学校动态优化师资配置，有效夯实了特色专业教学力量，师资队伍呈现出结构持续优化、活力不断增强良好发展态势。

2.学生情况

2025年在校学生总数2868人，其中中职生2655人、综合高中班190人、老挝学生23人，成人教育学生300人；全年开展短期技能培训2629人次。学校有珠宝、信息、汽修、升学、综合5个系共13个专业，生源以初中应历届毕业生为主，其中残疾人专项技能扶贫玉石雕刻班累计招生136人，形成了多元化的生源结构。学生巩固率95%以上，办学规模和育人质量均实现稳步提升。2025年度毕业生849人，直接就业人数675人，升入高一级学校174人，其中五年制大专转段89人，就业率98%。

3.设施设备

学校全面推进标准化建设，设施设备较完善，为教育教学高质量发展筑牢了根基。学校各专业均配套建设了校内实训实习场所，建成首饰设计与制作基地、作物生产实训基地、电子电器维修基地、会计模拟实训室、计算机组装与维护实训室、直播实训室、汽车类实训室、烹饪系列实训室等。各实训室核心设施设备均达到实训标准，能够充分满足教学实训需求。校园信息化建设持续完善：投入资金搭建校园数字化信息平台，已建成互联互通校园网络，为办公与教学提供有力支撑；所有理论教室及实训教室均接入互联网，配备教学用计算机350余台、电子白板45套；

4.专业设置

学校紧密对接区域产业发展需求，设置5个系13个特色专业，构建起覆盖现代制造、信息技术、文化创意、现代农业、现代服务等领域的专业体系：

（1）珠宝系。首饰设计与制作（云南省现代学徒制人才培养项目特色专业）专业。

（2）汽修系。新能源汽车运用与维修、汽车运用与维修专业。

（3）信息系。电子商务（含3+2中高职衔接项目）、物流服务与管理、计算机应用专业。

（4）综合系。中餐烹饪、供用电技术、幼儿保育、旅游服务与管理、作物生产技术、畜禽生产技术、林业生产技术（涉农专业可享受额外补助）专业。

（5）升学系。聚焦云南省职教高考设置要求，开设9大类专业方向。

5.综合高中

根据《云南省教育厅关于推进综合高中试点工作的通知》（云教发〔2025〕22号）精神，以“破解职普融通难题、拓宽学生成才路径”为目标，构建“龙陵县第二中学+龙陵县职业高级中学”综合高中联合体，将办学点设在龙陵县职业高级中学，通过资源整合、师资建设、课程优化等系列举措，打造“普职互补、协同育人”的县域教育新样板，为高中阶段教育优质、均衡、多元发展提供“龙陵方案”。有效促进学生个性化发展，以学生发展为本，遵循学生成长成才规律，突出因材施教理念，引导学生结合自身兴趣、能力与职业规划等自主选择适宜的发展方向。

案例：普职融通构建县域育人新生态

一、破壁垒，校企校地联动，资源融合见实效

“以往职校有实训场地却缺优质文化课师资，普高有教学经验却缺少实践平台，现在联合体模式让两类资源‘活’了起来。”龙陵县职业高级中学负责人介绍。据悉，该模式最大化整合两校优势，一是依托龙陵县职业高级中学的教学场地、石斛种植养殖实训基地、乡村旅游服务实训中心等硬件资源，为学生提供“理论+实操”的实践课堂；二是借力龙陵县第二中学成熟的普高教学管理体系与优质文化课师资，保障语文、数学、英语、政治等基础学科教学质量，形成“文化课打底、技能课赋能”的协同育人格局。目前，首批190名学生在实训基地开展职业技能实操，文化课成绩也通过标准化教学实现稳步提升。

二、强根基，多维赋能师资，打造双师型队伍

师资是综合高中办学质量的关键，龙陵县从“招、培、管、督”四方面构建优质师资体系。一是面向全县精准选调兼具普高与职高升学教学背景的教师，组建“能教文化课、会指导技能”的综合教学团队；二是定期开展普职融合教学研讨会，选派15名文化课教师赴龙陵县第一中学高中部跟岗培训，每年组织20名教师参与国家级、省级职教师资培训，重点强化产教融合课程设计能力；三是优化《班主任工作量化考核方案》，选聘50周岁以下，教学成绩教学效果突出的骨干教师承担综合高中教学任务，通过“推门听课”“集体备课”“赛课”等活动全程监控教学质量，将每一节课打造成“优质课、示范课”。一系列举措让教师队伍实现“理论扎实、技能精湛”的转型，为育人质量筑牢根基。

三、优服务，课程学籍双灵活，适配学生多元需求

“高一打基础、高二定方向，学籍还能根据兴趣转，这样的模式让我有了更多选择。”综合高中学生小李的感受，正是龙陵县课程与学籍管理创新的生动体现。在课程设置上，该校实行“分层培养”，一是高一统一开设普高基础课程，夯实文化素养；二是高二根据学生成绩、兴趣及职业规划分流，成绩中等以上且有普通高考意愿的学生继续主攻普高课程，其余学生根据适合自己的专业转向中职课程学习，为职教高考或就业做准备。学籍管理更显“弹性”，入学时全部注册龙陵县第二中学普通高中学籍，学生可在高一下学期末、高二上学期末自主申请学籍转换（就读期间不超过2次），且严禁学校强制转换，手续由两校协同办理，流程规范透明，充分保障学生自主选择权。

四、建机制，考核分流双保障，办学规范提质效

为确保综合高中办学有序运行，龙陵县建立“科学分流+多元考核”机制。分流遵循“成绩评估+学生自愿+家长同意”原则，高一学期末、高二学期初分两次开展：成绩优秀且有普通高考意愿的学生留在综合高中班冲刺本科，有高职升学意愿的学生进入“职教高考班”，动手能力强的学生则转入专业班学习技能，真正实现“因材施教”。考核由两校联合开展，围绕教学质量、学生管理、安全保障等维度自我评估，定期向县教育体育局提交报告，及时优化改进，目前首批2025年190名学生已经到校就读，后续将按2026年300人、2027年以后每年400人的阶梯式计划扩大办学规模。

五、谋长远，锚定产业需求，持续深化育人改革

谈及下一步规划，龙陵县教育体育局相关负责人表示，将从五方面推动综合高中高质量发展。一是深化产教融合，结合县域石斛种植养殖、乡村旅游、玉文化等特色产业，增设贴合地方经济的职业技能课程，建立校外实训基地。二是扩大“双师型”教师培养规模，引入行业专家担任兼职教师，建立教师成长档案。三是完善评价体系，将高考升学率、职教高考录取率、就业质量及社会满意度纳入考核。四是通过校园开放日、线上线下宣讲等形式优化招生宣传，吸引优质生源。五是系统梳理办学经验，通过案例报告、经验交流会等形式在区域内推广，为“人口小县、财政弱县”探索职普融通提供参考。

如今，龙陵县综合高中已成为县域教育改革的“试验田”，通过打破普职壁垒、精准对接学生需求与地方发展，让更多学生在“文化+技能”的培养模式中找到成长方向，也为县域高中阶段教育破解结构性难题、实现优质均衡发展注入新动能。

（二）党建引领

1.党组织基本情况

龙陵县职业高级中学以高质量党建引领高质量发展。学校党总支下辖职教高考党支部、大数据与车辆工程党支部、华盛玉雕党支部、综合党支部这4个支部。目前，学校共有党员75人，均为正式党员，另有入党积极分子1名。在党员构成上，男性党员46名，女性党员29名，少数民族党员3名，研究生党员3名。

2.高质量党建引领高质量发展

龙陵职中党总支全面加强党对教育工作的领导，深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢牢把握教育的政治属性、人民属性与战略属性，严格执行民主集中制，切实将党的领导贯穿于办学治校、教书育人的全过程各方面。党总支以“高质量党建引领高质量发展”为思路，紧密围绕云南教育“3815”发展战略、教育高质量发展三年行动计划等中心任务，聚焦保山教育高质量发展“358”目标任务，职中“228”行动方案，落实保山市中小学校党建工作重点任务清单要求，持续严密党的组织体系，不断增强党组织政治功能与组织功能，通过抓实党建工作推动学校实现高质量发展。

（1）聚焦责任落实，筑牢发展根基

一是健全完善学校党建工作责任落实体系。党总支年内专题研究基层党建工作2次（3月、9月），党总支年内向教体工委报告基层党建工作情况1次。二是压实基层党建第一责任人职责。党总支班子成员抓基层党建工作“一岗双责”，班子成员年内向党总支书记报告抓分管领域基层党建工作情况1次。党总支书记年内调研下设党支部党建工作4次，班子成员年内指导、调研基层党建工作2次。党总支委员带头抓好党支部联系点各项工作，年内深入联系点2次，帮助解决8个突出问题。各党支部书记带头落实组织生活、主题党日、“三会一课”、谈心谈话等制度，各党支部年内讲党课4次、与班子成员谈心谈话4次。

（2）聚焦理论武装，加强政治引领

一是持续深化理论武装。健全落实“四个以学”（以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干）长效机制，巩固拓展主题教育、党纪学习教育成果，学习贯彻习近平总书记重要讲话、重要指示批示和回信贺信精神。二是深入贯彻中央八项规定精神学习教育。抓实学习研讨、查摆问题、集中整治和开门教育等重点环节，一体推进学查改工作，确保学习有质量、查摆有力度、整改有成效。

（3）聚焦党建示范，强化品牌创建

持续打造“一校一品牌”“一校一特色”党建示范点，积极争创“云岭先锋红旗党支部”“云岭先锋党建带群建示范点”。在巩固原有示范点建设成果的基础上，稳步推进党支部培育选树工作。立足学校实际，丰富党建工作载体，创新党支部党员作用发挥的方式方法，推动工作理念、思想观念、活动方式与服务师生、服务教育教学、服务学校发展有机融合，实现党建工作与学校事业发展双促进、双提升。

（4）聚焦“七个重点”，夯实基层基础

一是持续抓牢组织体系织密建强。深化党支部“扩先提中治软”行动，优化基层党组织设置，年内完成4个党支部按期换届，健全党员作用发挥机制，加强党员网络行为规范管理。二是持续抓党建促乡村振兴巩固拓展。加强乡村振兴人才队伍培养，强化学校领导班子和干部队伍建设，选优配强党支部书记，重点推进学校书记、校长、班主任、思政教师、骨干教师等五支队伍建设。三是持续抓牢学校基层党建聚力赋能。巩固党组织领导的校长负责制实施成效，严格落实“三项制度”“三个清单”，规范高效开展议事决策工作；制定党建带群建工作要点，推动群团组织围绕高质量发展精准发力、发挥实效。四是持续抓牢学校党建机制创新。强化学校党的政治建设，探索将党的领导深度融入学校治理各环节；结合学校、系部或班级实际，组织党员在教育教学、心理疏导、培优补弱、家校协同、关爱在校留守儿童等方面办好事实事，让战斗堡垒作用和先锋模范作用体现在细微服务中。五是持续抓牢华盛玉雕党建工作。提升“两个覆盖”质量与实效。六是持续抓牢红烛示范引领。抓实学校党组织领导的校长负责制“后半篇文章”，健全完善党组织书记、校长权责清单和议事决策制度；推进中小学思政课一体化建设，狠抓师德师风建设，在教学科研工作中深化党组织书记“双带头”培育工程，推动各级党政领导干部当好“编外校长”。七是持续抓牢党建引领教育教学提质增效。坚持党组织领导作用，在教师队伍管理、教育教学、师德师风建设等方面力求突破；推动“民生小实事”活力行动，通过“小切口”解决办学治校中的短板问题和师生群众急难愁盼问题。

（三）培养目标

围绕地方产业发展与市场需求，确立“德技并修、育训结合”的培养目标，着力培养具备扎实专业技能、良好职业素养与较强创新创业能力的技术技能人才。兼顾学生升学与就业双重需求，既为职教高考输送优质生源，也为行业企业培育能快速上手的实用型人才，同时培养服务乡村振兴的本土技能人才。针对残疾学生开展专项技能培养，提升其就业创业能力，推动残疾人职业教育实现高质量发展。确保学生技能等级考证获证率达98%以上，特色专业毕业生就业率稳定在98%，职教高考升学人数持续稳步提升。

（四）教学实施

紧扣区域产业发展需求与专业人才培养方案，以“培养高素质技能型人才”为核心，围绕“行动导向、理实一体、校企协作、多元情境”四大维度深化教学模式改革，将产业需求、岗位标准与创新能力培养融入教学全过程，推动“教、学、做、创”一体化，助力学校内涵建设与产教融合提质增效。

1.践行行动导向教学模式，培育综合职业能力，助力对接产业需求

（1）教学模式构建。打破传统“教师讲授+学生听讲”模式，推行“任务驱动+项目引领”的行动导向教学。以职业岗位实际工作任务为载体，将教学内容拆解为“任务设计—方案制定—实践操作—成果评价”四个环节，引导学生在完成真实任务的过程中提升职业能力。

（2）能力培养重点。聚焦“专业技能+方法能力+社会能力”的三维培养。专业技能方面，通过任务实操掌握岗位核心技术，如玉雕的雕刻技法、电商的直播运营规范；方法能力方面，培养自主规划、问题解决能力，如玉雕过程中应对原料瑕疵的调整能力、电商运营中的数据分析优化能力。学生岗位适应能力显著提升，2025届毕业生入职企业后的平均适应期缩短至15天，较上年减少7天；在省市级技能竞赛中，采用行动导向教学培养的学生获奖率较传统教学模式提升35%。

2.开展理论与实践一体化教学，强化实践技能训练，夯实技术应用基础

（1）教学场景建设。依托13个校企共建的实训基地，达成“教室与实训室一体化、理论与实践同步化”的目标。各专业教室均配备有实训设备，课堂教学采用“10分钟理论讲解+30分钟实操训练”的交替模式，确保学生能够“学中做、做中学”。作物生产技术专业依托校园实训大棚开展“理论授课+田间实操”教学，在讲解种苗培育理论之后，随即组织学生进行基质调配、种苗扦插的实训。

（2）教学内容整合。将专业理论知识与实训操作要点进行有机融合。以“宝玉石鉴定”课程为例，理论部分讲解玉石成分、鉴定标准，实操部分同步利用实训基地的鉴定仪器开展真假玉石辨别训练。

（3）实训课时保障。各专业实训课时占比均达到50%以上，其中玉雕、电商等核心专业实训课时占比为60%，远超中职学校实训课时标准。同时推行“每日实训+每周考核+每月竞赛”的机制，确保学生实操技能达标，到2025年学生技能考核合格率达到98.99%。

3.推进校企协作教学，锚定实际岗位需求，实现产教精准对接

组织学生进入合作企业开展“岗位沉浸式”教学。首饰设计与制作专业学生赴华盛玉雕生产车间参与真实订单加工，电商专业学生入驻鸿凌供销电商负责实际产品运营。2025年累计组织岗位实景教学400余人次，达成“学习即工作、作品即产品”的培养目标。

建立“学校+企业”双评价体系，企业导师从岗位实操规范、工作态度等维度对学生进行评价，学校教师则从理论知识、综合素养等维度开展评价。评价结果与学生奖学金评定、实习推荐直接挂钩，确保教学质量与企业岗位需求精准对接。

（五）质量保障

1.组织建设

建立校、系、专业三级质量保障体系，成立教学质量监控领导小组，定期组织开展教学检查、听课评课与教学研讨活动；对接行业企业标准，将职业技能等级认证要求与企业岗位规范融入教学评价体系，实现教学质量与行业需求的动态适配。引入第三方评价机制，通过企业反馈、毕业生跟踪调查及用人单位满意度调研等多元渠道，全面评估人才培养质量；建立教学质量问题闭环整改机制，针对监控过程中发现的问题，及时优化教学方案、调整课程设置。

2.教学质量内部保障

构建“五环思政”大思政育人格局，将德育有机融入课堂教学、技能培养、实习实训等各环节，实现思政教育与专业教学的深度融合；建立健全教师教学评价体系，将教学效果、实训指导成效、校企合作参与度等纳入教师考核范畴，有效激励教师提升教学质量。完善学生学业评价体系，从知识掌握、技能运用、职业素养等多维度进行综合考核，摒弃单一的笔试考核模式，采用技能实操、项目设计、岗位考核等多元化评价方式；建立学生成长档案，动态跟踪学生学业进展，为学习困难学生提供针对性辅导，确保教学质量得到整体提升。

3.教材建设质量

严格贯彻落实教育部《职业院校教材管理办法》，学校专门成立教材征订领导小组，并制定《教材选用、征订及管理办法》。与此同时，严格执行教材教辅材料准入制度，学生所用教科书均选自教育部公布的“十三五”“十四五”规划教材书目，且严格根据专业标准确定教材科目。

（1）校企联合开发教材。学校秉持“产教融合、校企合作、工学结合”的办学模式，与企业深度合作，共同研发校本教材。这种模式能够确保教材内容与实际岗位需求紧密契合，极大地增强了教材的实用性和针对性。

（2）特色专业建设中的教材建设。学校高度重视特色专业建设，以首饰设计与制作专业为例，通过进一步深化与福建华盛玉雕厂的联合办学模式，巩固了该专业“全省一流、全国知名”的品牌影响力。在特色专业建设进程中，学校同步加大相关教材的编写与更新力度，确保教材内容能够及时反映行业的最新动态和技术要求。

（3）注重教材的系统性和科学性。学校在教材建设过程中，着重强调内容的系统性和科学性，保障知识体系的连贯与准确。同时，积极引进和运用国内外先进的职业教育教材，为学生拓宽知识视野、提供更为全面的学习体验。

（六）实践课程教学组织管理

学校依托玉雕、电商等特色专业，构建“校企双导、理实一体、全程管控”的实践教学组织管理体系。

课前，学校与企业联合制定实训方案，检查设备与耗材，根据学生的学习情况实施分层任务设计。课中，严格执行“安全交底—示范操作—分组实操—巡回指导”的流程，推行“准军事化”秩序管理，双导师协同把控实训质量。课后，采用“学校+企业”双维度评价方式，通过实训日志、技能考核、教学反思实现闭环优化。同时，依托三级质量监控与数字化平台，确保实践教学与岗位需求精准对接。

二、服务贡献

（一）服务行业企业

遵循“依托产业办专业、办好专业促产业”的理念，学校借助校企深度融合，与多家企业构建起紧密的合作关系。

这种合作模式一方面有助于学校及时洞悉行业企业的最新需求，从而有针对性地调整教学内容和课程设置，使学生能更好地契合市场需求；另一方面能为企业提供稳定的人才输送和技术支持。例如学校每年7月10如期举行的毕业典礼暨就业推荐会，吸引了省内外及本地的多家重点企业参与，涵盖制造业、服务业、食品、汽修等多个领域，为学生搭建了多元化的就业平台。

此外，学校十分注重实训基地建设，如电子商务教学基地等，不仅为学生营造了逼真的职业环境也提供了真实的岗位实践，为企业打造了技术研发和人才培养的关键载体。通过这种合作模式，学校与企业达成了校企共建、资源共享、互利共赢的良好局面。

（二）服务地方发展

学校紧密围绕县域特色产业布局专业，积极引入企业入驻校园，有力推动校企合作向深度融合迈进。例如，依据龙陵黄龙玉的产业发展形势与市场需求，学校开设了首饰设计与制作专业，并邀请华盛玉雕进驻校园，携手打造华盛玉雕教学实训基地。这种合作模式不仅显著提升了学生的专业技能，还为学生营造了真实的职业环境，提供了宝贵的实践机会，助力学生成长更好地适应市场需求。

学校始终秉持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育理念，立足职业教育特色，大力推进职业教育发展，服务地方经济社会发展大局。学校开设了首饰设计与制作、中餐烹饪、电子商务等多个契合地方需求的专业，并配套建设实训基地，培育了大批实用型技能人才。这些人才在推动当地经济社会发展中发挥了关键作用，作出了积极贡献。

（三）服务乡村振

“乡村振兴，技能先行”。学校紧密围绕乡村振兴发展的总体布局，以培养特色技能人才为切入点，高质量推动职业技能提升行动，切实做好巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。

1.学校开设了电商专业，并建设了电商物流实训基地，与龙陵鸿凌供销公司合作开展电商专业学生的定向培养。学生通过在基地进行实操学习，掌握电商直播技能后，既可以选择返乡从事直播销售工作，也可以留任基地担任主播。这一模式不仅培养了大量电商人才，而且通过电商直播带动了农特产品的销售，为农民增收和乡村振兴注入了新的活力。

2.龙陵县职业高级中学重视乡土人才培养，通过开设相关课程和开展培训，提升乡土人才的技能素质，助力他们更好地服务于乡村振兴。这些乡土人才在实践中充分发挥了联农带农的作用，有效推动了乡村经济的发展。

3.学校借助校企合作、实训基地建设等途径，携手推进乡村振兴。例如，与华盛玉雕等企业合作创办实训基地，既提升了学生的专业技能，也为地方产业发展提供了坚实的人才保障。

案例：龙陵职中助力乡村振兴

龙陵职中始终秉持着服务地方经济社会发展的使命，不断探索创新，在乡村振兴本土人才培养方面取得了一系列显著成果。

一、打造乡村振兴本土人才孵化基地

（一）“四链”协同，引领产业发展

龙陵职中紧扣黄龙玉、石斛、肉牛、硅基等龙陵县支柱产业，积极构建“教育链-人才链-产业链-创新链”四链协同体系。通过动态设置专业、强化实践教学、推动科技创新等一系列举措，打造乡村振兴本土人才孵化高地，为产业发展提供全方位的人才与智力支持。聚焦“一县一业”战略，学校开设了玉石雕刻、作物生产（石斛方向）、畜牧兽医等特色专业。与德宏鑫禾等企业共建产教融合基地，建成年产3000万株石斛组培苗实验室，形成“教室即车间、作品即商品”的实战教学模式。年均培训种植养殖、电商人才3000人次以上，为产业发展输送了大量实用型人才；年均升入高一级职业院校200人以上；校企协同建成18个实训基地和27个电商直播平台，培育出1362名“土专家”，带动200余户发展庭院经济，有力助推石斛年产值增长35%，黄龙玉电商销售突破亿元大关，实现了职教兴农与产业振兴的深度融合。

（二）匠心琢玉，传承文化产业

龙陵黄龙玉凭借其独特魅力成为当地极具影响力的旅游文化产品。学校立足这一产业特色优势，开设首饰设计与制作特色专业，并与福建华盛玉雕创艺厂深度合作，成功打造出全国知名、云南第一的品牌专业。该专业累计培养毕业学生1788名，毕业生凭借精湛技艺和过硬专业素质深受企业欢迎，就业率始终保持在100%。自2022年以来，8个毕业班级（含2个关爱班级）共382名毕业生中，28人留校发展，平均月薪超6000元；26名毕业生自主创业，在遇到困难时得到企业及时帮扶；其余毕业生从事珠宝玉石相关行业，月工资平均达5000元以上。这一专业不仅自身成绩斐然，还带动了市场营销、旅游服务管理等相关专业协同发展，有效推动龙陵黄龙玉产业及全省珠宝玉石行业进步，使龙陵职中成为全省玉雕人才的重要孵化基地，为特色职业教育发展开辟了新路径。

（三）责任担当，助力残疾人就业

龙陵职中与华盛玉雕勇担社会责任，致力于加强残疾人技能人才培养，拓宽残疾人就业渠道。自2019年9月开班第一个残疾人就业培训班以来，已累计招收来自保山五县（市区）残疾人136名，目前已有18名毕业生留企从事珠宝加工。在校期间，市县残联每年为每名残疾学生补助5000元，学生还可享受国家助学金每年2000元、贫困户学生每年3000元雨露计划补助，华盛玉雕给予每名学生每年2000元补贴及诸多生活关爱。在教学方面，学校安排最优秀的玉雕大师和名师进行指导，助力残疾学生掌握精湛玉雕技能。多名残疾学生的玉雕作品在各类技能竞赛中获奖，通过知识和技能改变了自身命运，实现了人生价值，真正做到了“一个不少”地培养人才。

（四）校企合作，铺设就业通道

以能力为核心、以就业为导向，坚持产学研相结合，培养技术应用型人才。学校通过订单、定向培养等方式，促进农村毕业生充分就业、高质量就业，为乡村振兴注入人才支撑。一方面，学校创办正能量汽修厂和佳骋驾校等13个实训基地，并联合福建华盛玉雕厂、云汇电子商务满足13个专业的实训需求，校办企业固定资产达1000万元。累计培训电商技能人才1800多人，有力推动了龙陵电商事业发展。另一方面，围绕保山“园中园”龙陵硅基产业园用工需求，自2022年以来，累计向保山隆基硅材料股份有限公司输送学生近1000人，为毕业学生家庭创收3000多万元，助力乡村振兴。既解决了企业用工短缺问题，又拓宽了学生就业渠道，为群众稳定就业、持续增收创造了有利条件。此外，学校还积极组织学生到“长三角”“珠三角”等地顶岗实习就业，搭建起广阔的就业平台。

（五）根系“三农”，培育乡土人才

积极发挥自身优势，聚焦“三农”领域，以产业发展为引领，通过人才培育与技术支撑，为乡村发展注入活力。紧扣石斛、黄山羊、肉牛、生猪、水果等当地特色产业，开设农村实用技术专业课程，每年在全县招生30余人，着力培育“热爱三农、服务‘三农’”，具备“知农事、善管理”能力的农业实用人才，为产业振兴筑牢人才根基。充分利用资源与人才优势，组织党员和骨干教师奔赴龙陵10个乡镇，开展送教下乡、送学上门技能培训，每年培训3000余人，三年以来累计培训达1万余人次，大幅提升了群众专业技能与综合素质。

在石斛产业人才培养方面，自2022年起取得显著成效。基地具备石斛育苗、组培、种植及花卉生产销售全方位实训条件，融合理论与实践教学。整合优质教育资源，邀请本土专家、研究员及企业技术精英授课，三年惠及师生3000人次。2023年12月8日，在政府与教育部门支持下，成立石斛产教融合共同体及石斛产业学院。基地与学校共建生物实验室和直播基地，形成研发、生产、销售一体化产业链。年均研发超10个石斛新品种，建成100亩标准化盆花基地，带动200余户农户发展庭院经济，已培养120余名专业人才，构建起线上线下营销体系。

二、展望未来

龙陵职中将持续发挥乡村人才实用孵化基地的关键作用，不断深化产教融合，进一步动态调整优化专业设置，加强师资队伍建设，提升人才培养质量，紧紧围绕产业办专业，专业建在产业上，汇聚各方资源、凝聚各方力量，为龙陵乡村振兴事业源源不断地输送人才与技术，助力地方经济社会高质量发展。‌

（四）服务地方社区

学校开设了与社区需求紧密对接的专业，如中餐烹饪、幼儿保育等，为社区居民提供了丰富的教育资源和培训机会。这些专业不仅精准满足了居民的学习需求，还切实增强了他们的就业竞争力，有效提升了生活品质。

与此同时，学校积极服务“三农”领域，依托校企合作共建模式，着力培养涉农专业人才，为乡村振兴注入强大动力。针对龙陵县的特色支柱产业和市场需求，学校开设了作物生产技术专业（石斛方向），重点培养覆盖石斛全产业链的专业人才，为当地石斛产业的高质量发展提供了坚实的人才保障。

（五）具有地域特色的服务

为更优质地服务县域经济社会发展，学校着重强化首饰设计与制作、作物生产技术（石斛方向）等特色专业的建设。积极推行“产学结合”“工学结合”以及“订单培养”模式，深入探寻“产教融合、校企合作”的路径，构建起“将车间建在学校、把课堂设于车间，入校即入厂、上学即上班”的特色人才培养体系。与此同时，学校与县文工团开展联合办学，致力于培养地方文艺演出专业人才。

（六）具有本校特色的服务

以特色专业建设为切入点，深入挖掘“特色立校”的内涵，切实做好特色服务工作。依托玉雕教学基地平台，积极主动承担起“扶残助残”的社会责任。

自2019年起，龙陵职业教育积极创新教育模式，探寻残疾人全日制职业教育的路径，为提升残疾人的职业技能贡献教育力量。通过开设残疾人全日制职业教育项目，面向全市招收5个残疾人专项技能扶贫玉石雕刻班，总计136人。坚持由名师引领、进行手把手教学，全面提高残疾学生就业的核心技能，毕业生的就业率达100%。

龙陵残疾人职业教育的成果先后被云南网、新华网、环球网以及中国残联等相关媒体报道。2021年，华盛玉雕教学基地被中国残疾人联合会办公厅认定为“全国第二批残疾人文化创意产业基地”。

三、文化传承

（一）传承工匠精神

以“文化铸魂、技能砺匠”为重点，将工匠精神融入人才培养全过程，紧扣龙陵玉雕、石斛、绿色硅材等特色产业需求，通过“课堂渗透、实践锤炼、文化浸润”三维路径，培育学生精益求精、专注坚守、创新实干的职业品质。

课程融合强基础：将工匠精神融入专业教学，开发《玉石雕刻技艺》《石斛种植与加工》等特色课程，推行“理论+实训”理实一体化模式，让学生在技能训练中领悟匠心内涵。文化浸润浓氛围：开展“劳模工匠进校园”“工匠精神讲堂”等活动，打造校园匠心文化阵地，宣传优秀学子创业成才事迹，营造崇尚技能、追求卓越的氛围。

（二）传承红色基因

依托龙陵松山抗战遗址纪念园、抗战纪念广场、镇安大坝烈士陵园等7处国家级、省级红色阵地，建立“校地共建”红色教育实践基地，将松山战役遗址作为研学点，组织学生实地探访战壕、碉堡等历史遗迹，聆听远征军浴血奋战的英雄事迹，让学生在触摸历史中感悟家国情怀。以清明节、国家公祭日、五四等重要节点为契机，常态化开展“祭扫烈士陵园”等活动，参与学生超6000多人次。

（三）深化产教融合促文化传承

我校依托云南边疆国门的区位优势，紧密围绕“职普融通、产教融合、校企结合、科教融汇”的办学特色，以县域特色产业为基础，以文化传承为载体，构建“专业育人—实体炼人—产业用人—生态兴人”的闭环体系。在产教深度融合的进程中，推动文化传承焕发生机；在技能人才培养的过程中，厚植文化自信根基。走出了一条边疆职教特色鲜明、文化传承与产业发展相互促进、实现共赢发展之路。

1.锚定产业根基，构建文化传承产教融合体系

一是专业与产业同频，夯实文化传承载体。学校秉持“专业建在产业链上，课程融入文化基因”的理念，围绕龙陵黄龙玉、石斛等特色产业，打造了一批集技能培养与文化传承功能于一体的优势专业。自2008年起开设首饰设计与制作专业（玉雕），契合黄龙玉产业发展需求，该专业成为云南省现代学徒制人才培养项目特色专业；同时发展电子商务、现代农艺技术（石斛方向）等专业，将珠宝玉石文化、传统农耕文化、边疆民族文化融入专业人才培养方案，达成“学技能”与“传文化”双轨并进。

二是专业与产业同频，筑牢文化传承载体：创新“招工即招生、入企即入校、校企双师联合培养”模式，推动企业深度参与文化传承全流程。与福建华盛玉雕共建华盛玉雕教学实训基地，投入400余套玉雕设备，企业大师驻校授课，采用“以师带徒、手把手教学”的方式，在传授玉雕技艺的同时，挖掘黄龙玉文化内涵，形成独特的“龙陵玉雕”风格；与鸿凌供销公司共建电子商务实训基地，学生参与农特产品直播带货实战，在技能实训中传播石斛文化、民族特色产品文化。通过校企共建13个教学实训基地，构建起“课堂+工坊+市场”的文化传承链条，让传统文化在产业实践中焕发生机。

2.创新培养模式，在技能锤炼中传承文化精髓

一是“技艺+文化”双轮驱动教学，厚植文化底蕴。构建“汉语强化+专业技能+文化体验”三维培养框架，把文化传承融入教学各个环节。玉雕专业开设珠宝玉石鉴赏、传统雕刻纹样设计等课程，系统阐释玉石文化、非遗技艺历史；电子商务专业增设地方文化课程，训练学生讲述特色产品背后的文化故事，提升其文化传播能力。同时将铸牢中华民族共同体意识融入教学，开设民族文化相关校本课程，培养学生对中华优秀传统文化的认同与传承自觉。

二是以赛促学、以赛促创，擦亮文化品牌。积极参与“玉满乾”杯龙陵黄龙玉雕刻大赛等行业赛事，搭建文化展示平台，累计推选学生作品参赛评选，多名学生取得优异成绩，其中郭跃龙等优秀毕业生成长为“云南玉雕名师”，其作品融入边疆民族文化元素，成为龙陵玉雕文化的典范。学校还鼓励学生参与各类创新创业实践，毕业生创办个人工作室近百家，带出学徒数千人，将龙陵玉雕技艺与文化理念辐射至全国，推动“龙陵珠宝玉石”区域公共品牌建设。

三是实践赋能文化传播，拓展传承边界。依托“村播学院”等平台，组织学生深入田间地头开展直播实训，让农户在学生带动下成为“播客新农民”，共同推广石斛花卉、土特产等特色产品，让边疆文化借助电商平台走向全国。针对老挝等留学生开展“中文+技能”培养，在传授玉雕、电商技能的同时，传播中华优秀传统文化，让国门学校成为文化交流的桥梁。此外，学校培养的136名残疾玉雕学员，100%实现就业创业，以技能传承文化，展现传统文化的包容与力量。

3.办学模式获广泛认可，示范效应凸显

“职业教育本土化”学技能促就业的办学模式被评为云南省十种办学好模式之一，学校先后获评全国残疾人文化创意产业基地、全国国防教育示范学校、云南省民族团结进步先进集体等荣誉。产教融合促文化传承的实践经验，为边疆地区职业教育发展提供了范例，其“产业赋能文化、文化滋养产业”的发展路径，成为国门学校服务地方发展、铸牢中华民族共同体意识的生动实践。

四、国际合作

立足“国门学校”定位，服务“一带一路”倡议，2009年起接收缅籍学生，2018-2025年外派教师赴缅甸、柬埔寨支教，2025年接待老挝师生研学40人次，2025年招收28名老挝留学生，开展“中文+技能”培养模式，这是中老职教与人文交流的重要成果。“十五五”期间拟培养东南亚留学生300名以上，打造“语言+技能”跨境育人样板，真正实现“职教出海·学在云南”。

（一）合作背景与定位

1.办学定位。服务“一带一路”倡议与中老命运共同体建设，充分发挥国门学校的区位优势，打造“汉语+技能+文化”的国际育人特色品牌。

2.合作基础。学校长期致力于开展跨境职业教育合作，2025年便迎来了首批老挝留学生。在此之前，学校已积累了缅籍学生的培养经验，拥有一套成熟的国际学生教学与管理体系。

（二）项目的核心信息

1.招生规模。2025年，招收了28名老挝留学生（其中22人进行为期三年的学习，6人开展3个月的短期培训），并开设了老挝留学生中职班。

2.培养方案。专门定制“汉语强化+专业技能+文化体验”的三维培养方案，扎实筑牢语言基础，切实提升技能水平，大力增进文化理解。

3.专业设置。针对地方产业和老挝的需求，着重开设首饰设计与制作、电子商务、现代农艺技术（石斛方向）等特色专业，并配套华盛玉雕、石斛组培等产教融合实训基地。

4.教学管理。配备具备双语能力的师资与生活管理团队，保障学生适应学习与生活；开展中老学生结对帮扶活动，推动文化交融。

（三）合作价值与后续展望

1.人才培养。培育精通中文、技艺精湛的复合型人才，为老挝产业发展提供助力，拓宽学生于中老企业就业及深造的渠道。

2.人文交流。搭建中老职业教育合作与文化交流的平台，促进民心相通，筑牢友谊根基。

3.后续计划。深入推进与老挝院校的合作，扩大招生规模，拓展“中文+职业技能”短期培训项目，推动师生互访交流，打造国门职业教育国际合作的标杆典范。

五、产教融合

龙陵职中立足云南边疆县域的产业特色，秉持“建一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的办学理念，以黄龙玉、电子商务、石斛种植等特色产业为着力点，创新产教融合模式，构建“校企协同、工学一体、精准育人”的发展生态，在技能人才培养、产业赋能升级、社会服务提质等方面取得了显著成效。

（一）紧扣产业需求，搭建“专业—产业”共生体系

学校秉持“办学跟着产业走、专业跟着需求设”的理念，精准对接县域主导产业与市场需求，动态调整专业布局。2008年，紧密契合龙陵黄龙玉产业的发展态势开设了首饰设计与制作专业（玉雕），成为省内首个聚焦地方玉石产业的特色专业。随后，顺应数字经济的发展趋势，学校与本土龙头企业携手共建电子商务专业。同时，同步布局现代农艺技术（石斛方向），形成了三大核心特色专业集群，达成了专业设置与产业发展的同频共振。目前，学校已建成13个教学实训基地，带动15家农民专业合作社、27家企业深度参与办学，构建起“专业服务产业、产业反哺教育”的共生格局。

（二）创新合作模式，深化“校企双元”协同育人

1.“引企入校”共同建设实训实体。采用“学校+企业”的联合办学模式，引入华盛玉雕、鸿凌供销等行业龙头企业入驻校园，共同建设生产性实训基地。华盛玉雕投入400余套专业设备，打造出集教学、生产、研发功能于一体的玉雕实训基地，企业大师进驻学校授课，实行“以师带徒、手把手教学”的模式；鸿凌供销共同建设电子商务实训基地，让学生全程参与农特产品直播售卖、打包出货等真实业务流程，实现“课堂+工坊+市场”的无缝对接。

2.“双元共育”制定培养方案。学校与企业携手共同制定人才培养方案，分工明晰、协同合作。学校负责招生管理、文化课以及专业理论教学（例如玉雕专业的素描、珠宝玉石鉴赏等课程）；企业承担实训教学、技能考核以及就业安置工作，将手玩件雕刻、直播营销等企业核心技术融入课程体系，达成“招生即招工、入校即入企、毕业即就业”的闭环式培养。

3.“多元赋能”拓展合作维度。除开展长期校企合作之外，还开设残疾人玉雕关爱班，面向社会提供专项技能培训。136名残疾学生经过系统培养，实现100%就业。与多所高校开展“3+2”联合办学，搭建升学通道。近几年，累计有84余名学生考入二本及以上高校，900余人升入专科院校深造，形成了“就业+升学”双轨发展模式。

（三）夯实保障体系，筑牢融合发展根基

1.师资队伍共建共享。组建由“校内教师+企业技师”构成的双师型教学团队，聘请企业技术骨干、行业名师作为外聘教师。例如，优秀毕业生、“云南玉雕名师”郭跃龙返回学校任教，将行业前沿技术与实战经验引入课堂；安排校内教师利用寒暑假到企业实践，以提升其专业技能水平。

2.评价体系双向融合。构建“学校考核+企业考评”的双重评价机制，把学生的实训表现、产品质量以及企业反馈纳入学业评价的核心指标，摒弃“唯分数论”的观念，着重突出技能实操与职业素养的考核，以确保人才培养质量与企业需求实现精准匹配。

3.资源平台深度整合。对校企的场地、设备、技术等资源予以整合，建成6个玉雕大师工作室，拓展就业岗位，每年为学生提供生产性实践岗位。依托“村播学院”等平台，推动实训场景由校内延伸至田间地头，达成技能培养与产业实践的深度融合。

六、发展保障

（一）教师队伍建设

教师队伍建设是学校提升教育教学水平的关键，也是学习加快内涵建设发展的核心。我们坚持“以人为本”，形成以教师为中心的教师队伍新型管理模式。一是加大骨干教师参加各级各类培训力度。2025年参加国家级、省级教师培训24名。二是加强“双师型”教师队伍建设。学校75%的专业课教师获得高级工以上的资格证书，根据教育部印发的《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，要求加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设，健全职业学校教师标准体系，龙陵职业高级中学积极响应通知要求，通过各项职业技能培训，现已有82名教师获职业教育初级、中级、高级“双师型”教师，现“双师型”教师占比60.29%，专业教师具有中级及以上资格证书，能全面指导学生专业实践活动。三是紧抓课堂教学，培养教师基本素质。每年进行教师教学能力比赛，落实教学标准内容，考察教师完成教学的能力，现场评价和总结。四是岗位实习，熟练操作技能。教师在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，熟悉企业的生产过程，训练基本技能，将已学的理论知识运用于实践，培养自身的动手实践能力。五是以赛促教，教中成长。每年都举行教师技能竞赛并推荐优秀教师参加外出比赛，使教师的业务素质得到大大提高。六是注重青蓝工程，做好“传帮带”工作。各级骨干教师、学科带头人、教学能手等必须承担帮扶新教师的职责，灵活采用集体办公、学科教研等多种方式，从师德、业务、技能、技巧等多角度引导青年教师，努力使他们的业务水平得到稳步提升。

1.实施“青蓝工程”结对带教制度

我校紧扣中等职业教育提质培优目标，结合教育教学建设实际需求，扎实推进“青蓝工程”师资培养计划，通过以老带新、以优促新的方式，有效提升了青年教师的专业素养与教学能力，为学校教育教学质量的提升筑牢了师资根基。在工程实施前，学校精准摸排青年教师的专业基础与教学短板，结合课程建设与岗位需求制定培养方案。

同时，立足职业教育特色与县域产业发展需求，以首饰设计与制作、汽修等重点专业为支柱 ，精准匹配师徒结对关系。师傅遴选教学骨干与行业技术能手，双方签订培养协议，定制“教学+实操”双轨指导计划。一方面通过课堂观摩、教案打磨、技能示范等常态化指导，助力青年教师夯实教学功底；另一方面借助企业实训、项目攻坚等实战场景，提升徒弟的专业实操与实训辅导能力。此外，学校建立定期研讨、月度互评机制，动态跟踪指导过程，确保培养实效。通过结对培养工作，学校进一步优化了师资梯队结构，打造了一支“懂教学、精技能”的“双师型”教师队伍，为黄龙玉产业发展、乡村振兴相关技能人才培养提供了坚实的师资支撑。如今，师徒结对已成为学校提升教学质量、强化专业建设的有效途径，为职业教育高质量发展注入了强劲动力。

2.课题研究

课题研究是教师队伍建设的重要途径之一。通过课题研究，教师能够深入把握教育教学规律，有效提升教育教学水平。我校积极鼓励教师申报各级各类课题，并为其提供必要的支持与帮助，着力推动教师科研能力的提升。2025年，我校完成县级课题结题3项，同时申报市级课题2项，基本实现课题研究对所有专业的全覆盖，为我校专业发展提供了有力支撑。

3.教师培训

教师培训是提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径。我校定期组织各种形式的教师培训活动，为教师提供专业发展的机会，全年共开展网络研修568人次，集中培训284人次。同时，学校还鼓励教师参加各种学术交流活动，拓宽视野，提高学术水平。按照上级主管部门的总体要求，优先选拔优秀教师、专业骨干教师参加各级各类外出培训。

（二）政策落实

龙陵县职业高级中学立足于省部级重点职业中学、云南省国门示范校的定位，深入贯彻《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《“技能云南”行动实施意见》等中央及省级政策部署。紧扣龙陵县乡村振兴、产业升级、高素质农民培育等地方发展需求，以“政策落地显实效、育人提质促发展”为重点，在产教融合、人才培养、社会服务、国际合作等领域精准发力，全面完成各项政策落实任务，为边疆职业教育高质量发展与地方经济社会进步提供了坚实支撑。

锚定国家职教改革方向，筑牢政策落实根基，深化育人模式改革，落实“德技并修、产教融合”要求。严格遵循国家职业教育“立德树人、德技并修”的导向，将思想政治教育与技术技能培养深度融合，把铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程。

聚焦“产教融合、校企合作”政策落地，深化“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”模式。全年开展企业新型学徒制培训，超额完成“技能云南”行动中企业新型学徒制培养目标，切实落实“面向市场、促进就业”的政策要求。

（三）学校治理

依据法律法规完善学校规章制度，制定《教职工请销假制度》《教研组活动制度》《教师考核办法》《学生管理手册》《学校安全保卫制度》等，以进一步推动各项工作有序开展。

1.教学管理

过去一年，学校始终紧紧围绕教学工作中心，切实为教学、教师和学生提供服务。秉持教学高于一切、重于一切、先于一切、优于一切的理念，学校狠抓教学管理。教师授课朝着规范化、制度化、高效化的方向发展，教学诊断与改进工作稳步推进，理实一体化教学模式持续优化，学生成绩也得以稳步提升。在教学管理工作中，教务处以教学诊改为切入点，着重抓好“教学常规管理”“教学研讨”“各类大赛”这三大方面的工作，并取得了令人欣喜的成绩。新学期开学之际，学校教务处积极督促各位教师依据教学大纲制定教学计划，编排教学日历和教学进程表，同时督促每位教师签订教学任务书，按照教学任务要求完成教学任务。

2.学生管理

学生管理工作乃学校健康发展的关键环节。过去一年，学校积极邀请法治副校长，以及龙山派出所、法院、检察院、消防中队、交警大队的领导到学校开展专题讲座，对学生进行安全纪律教育，着重开展预防未成年人犯罪警示教育，常态化开展预防校园欺凌、电信诈骗、防溺水、防火防盗、防交通事故、反邪教、禁毒防艾等安全教育活动，增强了学生重视安全、抵制邪教、拒绝毒品的自觉性。校团委、德育安全处借助黑板报、校园广播、主题班会等途径，对学生进行安全纪律教育，引导学生学习规范、重视安全、遵守纪律、知晓礼仪，促使同学们做到知法、懂法、守法，自觉遵守学校的规章制度以及国家的法律法规。

3.后勤管理

为切实落实后勤保障工作，为教学工作提供坚实保障，学校德育安全处、准军事化管理大队、总务处等相关人员每周定时对校园内的基础设施开展全面安全排查。同时，督促学生时刻维护教学区、学生餐厅、学生宿舍、运动区的环境卫生，并对学生进行安全教育与卫生健康检查。对于排查中发现的问题，及时处理，以保障全校师生的健康与安全。

4.准军事化德育管理

一是校园常规管理做到“抓早、抓小、抓实、抓细”，打造军姿“125”、内务“六个1”两大特色工程。

军姿“125工程”，即课前站立1分钟军姿，集会时站立2分钟军姿，军训课开始前站立5分钟军姿。

寝室内务“六个1”工程，即毛巾摆放成一条线、杯刷排列成一条线、鞋子放置成一条线、被子叠放成一条线、桶盆摆放成一条线、暖瓶排列成一条线。

二是采用准军事化方式规范日常行为。

强化军事训练，要在短时间内完成队形队列学习，涵盖立正与稍息、看齐与报数、停止间转法以及三大步伐等内容。

行为习惯实现军事化，主要包含一日生活制度和礼仪教育两个方面。一日生活制度对学生的作息、集合、操练、就餐、上课、内务卫生、外出请假等，按照部队条例严格要求；礼仪教育包括部队礼仪、学校礼仪、公司礼仪、企业礼仪等，制定礼仪条例及公共场所礼节规范。

内务卫生管理实行军事化，要求做到“一美观，寝室装扮美观；二棱角，棉被折叠有棱角、服装叠放有棱角；三干净，地面干净，门窗与铺位干净，走廊栏杆干净；四整齐，毛巾和雨具摆放整齐，牙刷牙膏放置整齐，杯盆和箱子排列

整齐，鞋子摆放整齐；五清扫，寝室和教室天天清扫，公共场所每日进行一次小清扫，每周进行一次大清扫，每月进行一次全面清扫，期初期末彻底清扫”。

三是将准军事化深入教学课堂。学校的准军事化管理模式包含军训、军训技能课、自编大课间活动等内容，彰显准军事化特色。学校借鉴其他学校经验，把国防教育纳入常规教学，重点开展爱国主义教育、职业道德教育、法治教育和安全教育四个方面的内容，陶冶学生的爱国情操，增强学生的法治观念。

四是把准军事化融入校园文化。学校通过“军训”磨练学生意志，以“军装”感染学生风貌，用“军务”改变学生习惯，借“军歌”唱响学生青春，凭“军舞”抒发学生激情。在艺术的感染下，进一步加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，培养优秀技能人才。

实行准军事化管理，充分调动和培养广大学生参与管理的积极性与主观能动性，在学生中广泛开展自我管理、自我约束和“三互（互帮、互教、互学）”教育，正确处理民主与集中、自由与纪律、个人与集体的关系，建立严格管理与自我养成教育相结合的管教机制。

（四）德育工作

1.以立德树人为育人目标，科学定位德育目标。

龙陵县职业高级中学党总支把抓好德育作为学校党组织的重要任务，建立党总支书记带头抓德育、思想政治工作制度。注重把德育工作融入学生日常学习生活，促进全员全过程全方位育人，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。加强师德师风教育，加强教师的理想信念教育和职业道德教育，组织教师学习《中小学教师行为规范》，进一步规范教师从教行为。组织教师学习习近平总书记在学校思想政治教师座谈会上的重要讲话精神，教育、引导广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。

学校成立了由党总支领导，德育安全处、校团委组织实施，系部、教研组、班级具体落实，科任教师积极参与的德育管理网络，既有校级领导联系系部、教师具体挂联学生的全员育人模式。

2.工作措施

（1）强化实务培训，注重实效

学校每学期均会开展具有针对性的班主任全员培训活动。 以提升教师的师德与教学能力。近两年来，我们持续开展了一系列教师实务培训，培训主题涵盖“如何处理偶发事故”“班级文化建设”“家校沟通艺术”等。 通过“案例回放”“合作策划”“知识竞赛”等多样化的形式，促进思维的碰撞，分享经验。这有助于班主任在学习先进育人理念的同时，增强育人智慧。

（2）家校凝聚合力，重视常态化

学校高度重视与家庭、社区的沟通协作，积极调动一切有利因素，凝聚教育合力。班主任充分运用校讯通、微信等家校交流平台，着力促进家校携手，推动德育工作常态化开展。同时，学校还定期举办家庭教育义务咨询活动，从习惯养成、心理健康、体育锻炼、阅读指导等多个维度为家庭教育提供建议。

学校教师全面推行全员挂钩学生宿舍制度，深入开展“五字连心”法，即“进学生门、知学生事、暖学生心、帮学生忙、解学生忧”活动。其中，党员教师为学生提供一对一联系服务，针对行为偏差的学生实施精准指导。

（3）健全评价机制，注重全面性

学校持续完善科学合理的德育评价标准。在教师方面，修订了《班主任工作考核制度》，秉持“以人为本”的理念，从班级常规管理和自身发展两个维度对班主任的工作予以评价，使班主任考核更为全面。

在学生期末表彰方面，在设立“三好学生”“优秀团员”的基础上，增设了优秀社团学员、课外活动能手、专业技能能手等十余个单项奖，充分发挥评价的导向与激励作用，鼓励学生全面发展、健康成长。

（五）身心健康质量

（1）定期举办丰富多样、精彩纷呈的校园文体活动

学校每年都会精心筹备丰富多彩的校园文体活动与艺术周相关活动。除此之外，各系部、各中队教官会充分利用下午大课间活动时间，组织学生开展打军体拳、跳韵律操、唱红歌等活动，同时还举办系部篮球比赛以及书法、象棋、剪纸等文化活动。“劳逸结合，天天运动，我运动，我健康，我快乐、我成长”这一主旋律，不仅展现了龙职学生的体育技能，更凸显了团队精神与拼搏精神，彰显了朝气蓬勃的学子形象和精神风貌。

（2）开展体质测试数据的分析

学校高度重视学生的体质健康发展，定期召开体教结合工作会议、体质测试数据分析会议等。针对学生体质健康问题，进行数据解析并开展专题研讨，同时落实改进举措。

（3）定期做好关爱学生工作，开展问题学生心理咨询

学校心灵驿站定期组织学生召开相关工作会议，专门开展“心理健康教育”“早恋的危害及如何预防早恋”“青春期专题”等讲座，同时注重为问题学生提供心理咨询服务。有计划地对各班特殊学生的心理个案进行积累，分析问题成因后，通过加强与学生、班主任及家长的持续沟通，对学生进行有效疏导。

（六）资金保障

县委、县政府根据国家、省、市要求，建立与学校办学规模和人才培养要求相适应的财政投入制度，积极落实职业学校生均经费标准或公用经费标准，努力改善基本办学条件，高度重视教育做到教育发展优先。

1.雨露计划资助情况。2025年春季学期，共对753人给予补助，补助金额总计112.95万元；2025年秋季学期，共补助734人，补助总额达110.1万元。

2.国家助学金资助情况。2025年春季学期，累计补助2360人，补助金额为271.4万元；2025年秋季学期，共补助2275人，补助资金共计261.625万元。

3.免学费资金拨付情况。2025年春季学期，为2360人提供补助，拨付金额共计236万元；2025年秋季学期，补助人数为2275人，拨付资金总计227.5万元。

七、面临挑战

挑战1：硬件设施制约着学校的发展

基础设施较为薄弱，依据《职业学校办学条件达标工程实施方案》的要求，学校的生均建筑面积未达标准。学校正积极加大争取项目资金的力度，有计划地改善基础设施状况。教师结构存在不合理之处，专业教师严重短缺。受资金限制，教学设备、实训设备以及实训耗材难以得到及时更新；信息化建设同样因资金受限，难以实现更新换代。

挑战2：特色专业攻坚实现持续发展

秉持特色立校的理念，持续深化与省内高职院校的合作办学，适时申请设立特色专业产业学院。目前，已成功成立石斛产业学院以及石斛产教融合共同体，未来还将继续申报其他对应专业的产业学院。

挑战3：紧盯生源提质聚力赋能发展

学校将持续弘扬招生“五千”精神，即踏遍千山万水、历经千辛万苦、走访千家万户、穷尽千方百计、说尽千言万语，全体教职工参与招生工作。必定会圆满完成2026年上级下达的招生任务。